色花堂

2025年11月12日，浙江大学尤淑君教授应邀来色花堂 讲学。此次讲题为“历史记忆的形成：大脑记忆与共情网络的互动”。讲座由色花堂 陈兆肆教授担任主持人，余辉博士、赵卓博士以及研究生、本科生50余名师生参加。

此次讲座主要是围绕尤淑君教授前几年进行的一项研究实验展开，是历史学科与脑科学交叉的重要成果。尤淑君教授以通俗巧妙的语言，介绍了一次完整的科学实验，并讲解了历史记忆的形成与人类大脑之间的重要关系。

讲座起始，尤淑君教授介绍了此次研究的由来。前辈学者对历史记忆的定义与解释由来已久，尤淑君教授鉴于文本无法直观的情感的变化以及历史记忆的形成过程，想到用功能核磁共振的方式来直观展现，并由此萌发了将脑科学与历史学进行融合的想法。此次实验的意义在于确认“历史记忆”与“共情”相互影响的情形，并证明被试者个体之间差异对“共情”水平的影响程度。

随后，尤淑君教授细致入微地讲解了实验的全过程，从被测试者的挑选、实验的内容、实验的发现和实验的启发等多方面进行分析。在讲解实验前，尤淑君教授提出了一个重要的概念，即“共情”的定义，以及“共情”在脑区的激活，不同个体之间的共情，通过情感渗透形成了历史记忆。并鞭辟入里的指出“历史记忆”界定的困难——如何能确切地判断当“历史记忆”被唤起时，情绪是否随之激活及其激活程度。

从被测试者开始，实验就进行了严格的筛选，并将被测试者根据学历不同进行分类，通过对照试验，突出实验的结果。并且，对被测试者的性格进行了测试，筛出部分性格极端的人，使得实验结果更具普适性。为了保证实验的严谨性，此次实验也进行了预实验。在预实验当中逐步发现问题，并对实验过程进行了优化，譬如：平均刺激时长与被试者注意力之间的矛盾。

接下来即是实验的重头戏，尤淑君教授将测试者分成学历不同的两组，并让被测试者躺在核磁共振仪上，通过间歇性出示不同的图片，观察被测试者大脑的变化。图片分为：日本文化图片组、抗日战争图片组、二战德国图片组和高斯模糊组。本研究假设被测试者在“历史记忆”的调动过程中，会引起个体大脑“共情”神经网络活动改变，在情感与记忆的同时激发过程中，“共情”影响“个体历史记忆”的形成，从而影响“群体历史记忆”的基础。

实验揭示出，不同图片对于脑区的刺激情况有显著的不同。抗日战争图片相较于他国战争而言更能激活“共情”的核心网络。“共情”核心网络的激活，揭示了人们在观看与战争相关的图片时，不仅会经历视觉和认知上的加工，还会体验到与情感相关的深刻反应，这进一步证明了视觉刺激如何在神经生物学层面上影响我们的情感和认知过程。另外，性别和学历程度的不同也影响着脑区激活，在图片的展示之下，结果显而易见——教育程度较高者更能调动情感记忆，展现更强烈的共情反应；教育程度高的女性有着最明显的“共情”网络核心，能以内部意志调控脑区活动变化。

尤淑君教授的实验不止仅限于实验本身，同时有重要的现实意义。此次实验也深刻揭示出在中学历史教育当中，历史记忆建构的重要性。历史教育能激发民族情感与爱国主义，从而更好的建立个体对国家与社会的认同感。这对于台下大部分要成为中学老师的同学们而言有重要的启发意义。本研究不仅展现了个体差异在感知历史事件中的重要性，也证明了历史记忆在维系社会共识与凝聚群体上的作用。讲座的最后，尤淑君教授热情地回答了同学们提出的问题，这些问题不仅涉及此次讲座内容相关，同时也与尤淑君教授的研究方向息息相关。在同学们的提问和老师孜孜不倦地回答之中，这次讲座圆满地落下帷幕！